Оформлення центру мовного розвитку у дитсадку. Розвиваюче середовище в доу по фгос своїми руками. старша група. Середній дошкільний вік

Тетяна Щербініна

Шановні маамівці! Рада вітати вас на своїй сторінці!

Кожен із нас намагається на сучасному рівні реалізовувати державні стандарти в освітніх закладах. І одним з провідних завдань, яке вирішують ДОП, є розвиток мови дітей. Адже від якості мови залежить успішність діяльності дитини, її прийняття однолітками, авторитет та статусне становище у дитячому співтоваристві.

Тому необхідно дбати про своєчасне формування мови дітей, про її чистоту та правильність. Одне з умов для повноцінного мовного розвиткудітей є забезпечення розвиваючоюпредметно-просторового середовища в ДОП.

У нашій групі для повноцінного мовного розвитку дітей оформлено центр книги, центр мовної творчості, що надає можливість нашим вихованцям діяти індивідуально.

Ми з дітьми вирішили поповнити розвиваючу мовнусереду своїми власними книжками-малятками.

Робота над створенням книжки-малечі - це дуже цікаве заняття, яке комплексно впливає на розвиток дитини:

Сприяє розвиткутворчості дошкільнят;

- розвиває уяву, Просторове мислення, дрібну моторику;

Формує посидючість, вміння планувати роботу з реалізації задуму, передбачати результат і досягати його, за необхідності вносити корективи у первісний задум.

У результаті творчої діяльності діти роблять безліч відкриттів, домагаються особистих досягнень. Отриманий результат – перший і дуже важливий ступінь дитячої творчості.

Виготовлення книжки-малечі подобається дітям, адже зроблене своїми руками завжди більше, ніж річ. У хлопців підвищився рівень самооцінки. Така система роботи допомагає краще зрозуміти дітей, розкрити їхній творчий потенціал. А батьки, бачачи, як захоплені діти, із задоволенням беруть участь у створенні книжки-малечі.

Дітям дуже хотілося створити свої книжки із загадками. А розпочали ми свою творчість із загадок про гриби. Діти запропонували намалювати відгадки, а тексти із загадками підібрати разом із батьками. Так з'явилася наша перша книжка-малятка "Загадки про гриби".

На першій сторінці була інформація про зміст книги.

Потім йшли сторінки із малюнками-відгадками дітей. Наприклад: Макарова Ангеліна обрала підберезник:

Потім з'явилася за таким же зразком друга книжка-малятка "Загадки про фрукти". Діти підбирали загадки з батьками та малювали у групі у вільній діяльності свої відгадки.

Батьки могли подивитись, чиї малюнки, відкривши першу сторінку книжки.

Створення третьої книжки ми вирішили ускладнити: Діти малювали відгадки, а загадки складали самі, записували найбільш вдалі, радилися з дорослими. Тепер у нашому центріЩе одна - третя власна книга-малеча "Загадки про овочі".

Над створенням четвертої книжки ми працювали довше. Книга називається "Наші улюблені вихованці" та містить розповіді дітей та фотографії з сімейних альбомів, які надали нам батьки.

Розповідь Артема Горшкова про свого друга Хора. Тема з такою любов'ю розповідав про свою дружбу з тхором, який він чудовий.

Паша Толстов написав розповідь про свого улюбленого Гармату.

Карина Федулова дуже любить кошеня, якого звати Багіра, і знає всі його звички.

Софія Рожкова доглядає папуг, які живуть у бабусі.

Евеліна Монетова пишається своїм собачкою, з яким любить грати та гуляти.

Із задоволенням розповідав про свою кішку-красуню Ширшов Ярослав.

Уляна Закащикова познайомила всіх із улюбленим папугою Сержем.

Чорноброва Даша любить свого Барсика, який іноді кусається та дряпається.

Наші книжки-малечі знаходяться на поличці, щоб діти будь-якої миті змогли подивитися.

І хлопці часто беруть ці книги, згадуючи найцікавіше та найкумедніше.

Діти так захопилися створенням книжок, вигадували нові ідеї, які ми обов'язково реалізуємо, зібравши необхідний матеріал. А з батьками ми вирішили організувати конкурс на найкращу сімейну книжку-малятку. Розробили становище, і в березні наступного року підіб'ємо підсумки.

Усі з величезним захопленням взялися до роботи, а діти розповідають, як вони вечорами з батьками готують конкурсну книжку-малятку.

Всім дякую за перегляд! Удачі та оптимізму!

Публікації на тему:

Особливості взаємозв'язку мовного розвитку та особистості дітей дошкільного віку у контексті ФГЗСТруніліна Олена Миколаївна Вчитель - логопед ДБДОУ ДНЗ № 19 Василеострівського району м. Санкт-Петербурга ДОКЛАД Тема: «Особливості.

Пізнавально-дослідницька діяльність як напрямок розвитку особистості дошкільника в умовах впровадження ФГЗС до«Вмійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв усіма кольорами веселки. Залишайте.

Консультація для вихователів «Зміст центру мовного розвитку у вікових групах відповідно до ФГЗС»Вимоги до організації предметно-розвивального середовища: Трансформованість простору передбачає можливість змін предметно-просторової.

Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу у ДНЗ з урахуванням запровадження ФГОС».Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу у ДНЗ з урахуванням запровадження ФГОС». МКДОУ дитячий садок №2. Вихователь: Скляренко З. В. Ціль:.

Малі форми фольклору як із напрямів мовного розвитку дітей дошкільного віку за умов початку ФГОС.У разі переходу від ФГТ до ФГОС дошкільного освіти, зміст Програми має забезпечувати розвиток особистості, мотивації та здібностей.

Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у старшій групі відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти

Характеристика групи:
До моєї групи ходять діти з молодшої групи. На лютий місяць їх вік коливається від 5років 6 міс. до 6 років 3 міс. У групі 15 дівчаток та 8 хлопчиків, в основному (80%) це діти службовців, робітників – 20%. Група – загальнорозвиваюча. Існують діти із затримкою мовного розвитку, яким потрібна допомога вчителя-логопеда (13%), є діти (57%), мовленнєвий розвиток яких відповідає віку, в інших дітей (30%) – чиста мова.
Факти, отримані внаслідок аналізу.
а) безпека та психологічна комфортність перебування дітей у ДОП.
Створюючи розвиваюче середовище у старшій групі, я насамперед приділила увагу створенню умов, що забезпечують безпеку та психологічну комфортність кожної дитини у групі. Я намагалася, щоб обстановка в моїй групі була наближена до домашньої затишної обстановки. Предмети меблів у групі розставлені вздовж стін, це максимально звільняє центр для ігор дітей, розвитку їхньої рухової активності.
Переставляються меблі в ігрових зонах, що дозволяє уникнути набридливої ​​одноманітної обстановки і внести в інтер'єр щось нове і свіже. Меблі в центрах різноманітні, часто змінюються варіанти розміщення столів в обідній частині групи. У групі є м'які меблі (м'який куточок), що створює затишну атмосферу, а також іграшки дітей, принесені ними з дому. У роботі з дітьми я використовую не авторитарну, а особистісно орієнтовану модель виховання, тісно взаємодію з батьками з метою вивчення потреб дитини. Співпраця дитячого садка з сім'єю йде за єдиним виховним планом та призводить до досягнення максимальних результатів у формуванні особистості дитини.
б) реалізація освітніх програм дошкільної освіти.
Дитячий садок працює за загальноосвітньою програмою ДБДОУ №43 Колпинського району, тому всі центри в розвиваючому середовищі створені відповідно до цієї програми, з рекомендаціями щодо розвиваючого середовища: враховано основні вимоги та основні принципи організації середовища.
Створюючи середовище розвитку групи, я враховувала такі параметри:
змістовно-насичена, що розвиває;
трансформується;
поліфункціональна;
варіативна;
доступна;
безпечна;
здоров'язберігаюча;
естетично-приваблива.
Крім того, весь простір у групі я розділила на певні зони або центри, які, за бажання та необхідності, легко трансформуються. Вони оснащені великою кількістю розвиваючих матеріалів (книги, іграшки, матеріали для творчості, обладнання та ін.). Усі предмети доступні дітям. Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичного планування освітнього процесу:
художньо-творчий куточок, куточок безпеки, музично-театралізований, куточок природи, експериментальний, конструкторський, пізнавально-мовленнєвий.
в) Врахування вікових особливостей дітей.
Діти моєї вікової групи відповідають фізичним та психологічним даним дітям старшого дошкільного віку.
Основна група: 22 дитини – 2 група здоров'я, 1 дитина – 1 група здоров'я. Інвалідів і із затримкою психічного розвитку – ні.
ОСВІТНЯ ОБЛАСТЬ «СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК»
Центр сюжетно-рольової гри
Основною метою цього напряму є позитивна соціалізація дітей старшого дошкільного віку, залучення їх до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави. У зв'язку з цим стоїть завдання створення умов для засвоєння загальноприйнятих моральних та моральних цінностей та норм. Невід'ємною частиною у придбанні дитиною соціального досвіду є сім'я, саме там дитина набуває свого першого соціального досвіду. Основні етапи формування особистісних якостей дитини закладаються саме у дошкільному віці та переважно за допомогою гри. Я у своїй групі постаралася створити середовище та умови для розвитку саме ігрових якостей у дітей. Використовуються різні види ігор: дидактичні, рухливі, театралізовані, сюжетно-рольові.
Сюжетно-рольові ігри: Ательє, Пошта, Салон краси, Супермаркет, Поліклініка, Сім'я.

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ

Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви

"Школа № 830"

125362, м. Москва, вул. Велика Набережна, буд.23, тел./факс: 8-495-491-15-93

ІПН/КПП 7733826016/773301001 ОГРН 1127747247100 ДКПО 13265763 E-mail: [email protected]

Консультація для вихователів

«Обладнання

ЦЕНТРУ МОВНОГО РОЗВИТКУ

у групі відповідно до ФГОС ДО»

Підготувала старший вихователь Федорчук Т.В.

Москва,2016

ЦЕНТР МОВНОГО РОЗВИТКУ

в групі

Місце розташування

Мовний центр найкраще розташувати поряд із книжковим центром. Для центру мовного розвитку необхідно вільне місце, достатнє для зміни становища дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів у різних напрямках (сюжетні та рухливі ігри, заняття за столами).Невід'ємним атрибутом мовного центру є іграшка - "живий персонаж", яка допомагає вирішувати такі важливі завдання, як подолання невпевненості, сором'язливості, така іграшка викликає у дітей мовленнєвий інтерес до діяльності і спонукає до мовної активності. Центр мовного розвитку має відповідати загальному оформленню групи. Підбір матеріалу повинен відповідати програмним вимогам, віковим та індивідуальним особливостям. Також поруч із центром може розташовуватись куточок для театралізованих ігор. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бібабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки тощо. Для розігрування казки чи ігрової ситуації на площині використовується ковролінограф або фланелеграф. Такі гри впливають як формування граматичного і лексичного ладу промови, а й виховання звуковий культури промови, розвитку її мелодико-интонационной боку.

Обладнання та наповнюваність

Дидактичний матеріал у мовному куточку:

1. Матеріал з розвитку артикуляційної моторики (предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастика в альбомах на певний звук; артикуляційна гімнастика у віршах та картинках)
2. Посібники для розвитку дихання (різнобарвні кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці тощо)
3. Посібники для розвитку дрібної моторики (сухий басейн; масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри; різний матеріал для складання літер)
4. Матеріал з звуконаслідування (шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, дудочка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинки для висловлювання звуків та їх автоматизації; звуковички голосних і приголосних звуків і м'яких звуків), індивідуальні посібники для звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукові драбинки; альбоми за складовою структурою слова)
5. Ігри та посібники з автоматизації звуків (дрібні іграшки; предметні картинки; сюжетні картинки; різні види театрів; альбоми на кожен звук; логопедичні альбоми для автоматизації різних звуків; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; схема характеристики звуків; схема слова)
6. Ігри з лексики та граматики (предметні картинки з лексичних тем"Дерева", "Комахи", "Садові квіти", "Транспорт", "Побутова техніка", "Гриби", "Лікарські рослини" "Друзі дітей", "Хто це?", "Домашні птахи", "Дикі тварини" , "Звірятка-музиканти", "Звірі наших лісів", "Зима на носі", "У світі тварин", "Тварини Півночі", "Птахи навколо нас", "Пташині сліди" та ін.
7. Ігри з розвитку зв'язного мовлення (серії сюжетних картинок; різні види театру; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; бібліотека дитячих книг та ін.)
8. Матеріал по грамоті – (магнітна дошка; набори магнітних літер; каси літер та складів; кубики «Абетка в картинках», «Вчися читати», «Розумні кубики», «Складові кубики»).

Матеріали з розвитку мови у групах

Молодший дошкільний вік

1. Набори картинок для угруповання, до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птиці, риби, дерева, квіти, овочі, фрукти, продукти харчування, одяг, посуд, меблі, транспорт, предмети побуту .

2. Набори предметних картинок для послідовного угруповання за різними ознаками (призначення тощо).

3. Серії з 3-4 картинок для встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації).

4. Серії з чотирьох картинок: частини доби (діяльність людей найближчого оточення).

5. Серії з 4 картинок: пори року (природа та сезонна діяльність людей).

6. Сюжетні картинки великого формату (з різною тематикою, близькою до дитини, - казковою, соціопобутовою)

7. Каталог ігор:

г) пальчикової гімнастики.

8. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.

Середній дошкільний вік

Набори картинок для угруповання та узагальнення (до 8-10 у кожній групі): тварини, птиці, риби, комахи, рослини, продукти харчування, одяг, меблі, будівлі, транспорт, професії, предмети побуту та ін.
2. Набори парних картинок типу «лото» із 6-8 частин.
3. Набори парних картинок на співвідношення (порівняння): знайди відмінності (на вигляд), помилки (за змістом).
4. Набори табличок та карток для порівняння за 1-2 ознаками (логічні таблиці).
5. Набори предметних картинок для групування за різними ознаками (2-3) послідовно чи одночасно (призначення, колір, величина).
6. Серії картинок (по 4-6) задля встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації, літературні сюжети).
7. Серії картинок «Пори року» (сезонні явища та діяльність людей).
8. Сюжетні картинки з різною тематикою, великого та дрібного формату.
9. Розрізні (складні) кубики із сюжетними картинками (6-8 частин).
10. Розрізні сюжетні малюнки (6-8 частин).
11. Розрізні контурні малюнки (4-6 елементів).
12. Набір кубиків із літерами.
13. Набір карток із зображенням предмета та назвою.

14.Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;
б) вправ артикуляційної гімнастики;
в) вправ дихальної гімнастики;
г) пальчикової гімнастики.

15. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.

Старший дошкільний вік

1. Посібники виховання правильного фізіологічного дихання (тренажери, «Мильні бульбашки», надувні іграшки).

2. Матеріали для звукового та складового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу речень (різнобарвні фішки або магніти).

3. Ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу («Логове лото», «Визнач місце звуку», «Підбери слова», «Ланцюжок звуків» та ін.).

4. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мови.

• «Назви ласкаво»
• «Один-багато, багато-один»
• «Склади слово з двох»
• «Додай слово»

5. Уточнення, збагачення та активізація словникового запасу.

• "М'яч кидай тварин називай"
• «Хто чим займається»
• «Гарячий – холодний»

1. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність посібників та демонстраційних матеріалів щодо підготовки дітей до навчання грамоти. Це можуть бути:

• Класна рухлива абетка.
• Абетка в картинках.
• Дидактична гра «Литера за буквою»,
• Дидактична гра «33 богатирі»,
• Дидактична гра «Розумний телефон»,
• Таблиці з навчання грамоти із малюнками.
• Звукові лінійки.
• Комплект наочних посібників “Навчання грамоти”(Автор Н. В. Дурова).
• Дидактичний матеріал "Сходинки грамоти"(Автори Н. В. Дурова, Л. Н. Невська).
• Наочно-дидактичний посібник для дитячого садка “Звучаче слово”(Автор Г. А. Тумакова)та ін.

Комп'ютерні програми з розвитку мовлення та навчання грамоти дітей дошкільного віку та ін.

Обов'язковими елементами змісту центру в середньому та старшому дошкільному віці повинні бути результати їх творчої діяльності: альбоми дитячих загадок, книжки дитячих казок, портрети літературних героїв, зроблені дітьми у процесі проектної діяльності, книжки та альбоми є гарним засобом активізації творчих проявів дітей та вправою для мови: діти «озвучують», відтворюють тексти, використовуючи засоби виразності промови.

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Оснащення центру мовного розвитку у групі ДНЗ Вчитель-логопед Валуєва Т.В.

До складу предметно-розвивального середовища входить мовний куточок у групі. Він є спеціально обладнаним простір для ігор поодинці або невеликими групами.

Критерії оснащення центру мовного розвитку; Наповнюваність; Різноманітність матеріалу; Відповідність віку; Доступність; Системність; Естетика оформлення; Ведуча іграшка «господиня мовного куточка

В основу мовного куточка входить ігровий та дидактичний матеріал, спрямований на розвиток: фонематичного слуху; дихання; повітряного струменя; артикуляційної моторики; правильної звуковимови; словника; фразової мови; дрібної моторики пальців рук; звукового аналізу та синтезу складів та слів

Зміст має визначатися не випадково, а у суворій відповідності з програмою, фізіологічними та психолого-педагогічними особливостями формування мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється у куточку щомісяця. Дидактичне оснащення має задовольняти потреби актуального, найближчого розвитку дитини та її саморозвитку. У той же час не слід перевантажувати куточок обладнанням, тому це ускладнює вибір. Комплектування ігрового та дидактичного матеріалу в мовному куточку за темами занять з розвитку мовлення регулюється дорослими відповідно до розділів програми та розв'язуваних завдань.

Зміст мовного куточка: 1. Картотека артикуляційних вправ. 2. Комплект дзеркал (з ручкою). 3. Картотека дихальних вправ. 4. Картотека пальчикових ігор. 5. Картотека оздоровчих пауз із віршованим текстом (динамічних). 6. Предмети для піддування. 7. Дидактичні ігри на збагачення словника. 8. Дидактичні ігри в розвитку ДСР. 9. Дидактичні ігри в розвитку СР. 10. Картотека словесних дидактичних ігор у всіх розділах. 11. Дидактичні ігри вдосконалення ЗКР. 12. Картотека ігор в розвитку фонематичного сприйняття. 13. Предмети в розвитку дрібної моторики (шнурівки, застібки тощо. буд.) 14. Масажні м'ячики і картотека вправ із нею.

Колірне відображення розділів мовного куточка: дихання – блакитний; ЗКР – помаранчевий; лексика – жовтий; граматика – синій; СР – червоний; дрібна моторика – чорна.

Приклади мовних куточків

Дякуємо за увагу

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Зразковий перелік обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів у центрі мовного розвитку у групах загальнорозвиваючої спрямованості (молодший вік).

Приблизний перелік обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів у центрі мовного розвитку в групах загальнорозвиваючої спрямованості (молодший вік).

Зразковий перелік обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів у центрі мовного розвитку для груп загальнорозвивальної спрямованості (старший вік).

Прикладний перелік обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів у центрі мовного розвитку для груп загальнорозвиваючої спрямованості (старший вік).

Олена Литвиненко

Запобігти розвитку мовнихпорушень у дошкільному віці зможе правильно організоване мовленнєве середовище, що стимулює розвиток у дитини пізнавальності, ініціативності Дуже важливо, щоб вона була не тільки комфортною та естетичною, а й поліфункціональною, що забезпечує можливість змін середовища, що дозволяє використовувати матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі та в ході реалізації інших областей, забезпечувати можливість самовираження вихованців, емоційний добробут.

Центр мовної активності, створений у ДНЗ, поєднує в собі 2 центру: центр«Привіт книжка» + центр«Правильно говоритимемо». Ключовим персонажем центрує м'яка іграшка – папуга Кеша із вбудованим диктофоном. Папуга рухається, ставить питання, подає сюрпризи, одним словом робить все для того, щоб викликати у дітей великий інтерес і спонукати до мовної активності. У Кеші свій будинок, «вікні»якого відбивається тема тижня. Тут же на ниточках висять фігурки (відповідно до теми тижня, завдяки їм діти можуть перевірити розвиток свого повітряного струменя. Головною прикрасою куточка є дидактичне дерево, що змінює забарвлення листя відповідно до пори року. На гачки підвішуються яблука, що відображають тему дня. Звернення до дидактичномудереву на початку тижня з метою знайомства з новою темою стало ритуалом. На стовбур дерева закріплене дзеркало. На столі ігровізор – змодельований з магнітної дошки комп'ютер, він необхідний під час навчання читання – діти складають слова.

Ігровий та дидактичнийматеріал розташовується в шафі, він поміщений у папки з відповідним маркуванням і розташовується на верхній полиці – це матеріал для вихователя. Наступну полицю займає художня література. На доступній для хлопців висоті - «Поличка розумних книг», на якій виставляється дидактичнийматеріал та художня література на тему. Ця та наступна полиця відображають інтеграцію областей.

Центр мовної активностіінтегрується з освітніми областями: «Соціалізація», «Безпека», Читання художньої літератури, «Пізнання», «Праця», "Фізична культура", «Здоров'я».

Обладнання та матеріали центру:

Книжковий фонд

Дитячі книги за програмою «Дітинство»та інші (книги дітей за віком, «на виріст», сезонна література, книги-саморобки): казки, загадки, потішки, оповідання, вірші, науково-пізнавальна література та краєзнавча, дитячі журнали

Картинний словник російської Азнабаєвої Ф. Г., Гасанової Р. Х, Хісматулліної Р. Р.

Методична література з розвитку мови дошкільнят

Сценарії до казок

Папка з добіркою художніх текстів "Все про все"

Методична скарбничка за темами тижнем -1

Методична скарбничка до сюжетно-рольової гри «Пасіка»

Картотеки

Артикуляційна гімнастика «Смішарики»

Артикуляційна гімнастика «Знайомство з язичком та його будиночком»

Пальчикова гімнастика на теми тижня

Пальчикова гімнастика у картках

Гімнастика для очей

Розвиток мови дошкільнят в іграх (збірка ігор): слухова увага, висота та сила голосу, мовленнєве дихання та слух

Консультації для батьків

Як казка допомогла (4 стор.)

Домашні завдання для батьків (за темами тижнем)

Ігри на кухні (1 стор.)

Артикуляційні вправи

Логопедичні завдання

Як заучувати вірш напам'ять

Демонстраційний матеріал для фронтальних занять

Казкові герої

Улюблені герої (Шматкова мозаїка)

Професії дитячого садка

Професії

Всеросійський день бібліотек

В селі

Дикі тварини

Домашні тварини

Транспорт наземний, повітряний, водяний Ч. 1.

Пори року

Правила дорожнього руху

Зимові казки

Літні казки

Маша і ведмеді

Прислів'я та приказки в ілюстраціях

Всі професії потрібні, всі професії важливі (з віршами)

Тварини Африки (Серія Вохринцева та ін, з розповідями про деяких тварин)

Чистомовки в картинках

Календар святкових подій

Тематична папка «Дитячі письменники» (А. С. Пушкін, К. І. Чуковський)

Набір листівок «Стерлітамак – золоте місто»і «Стерлітамак»

Моя сім'я + Що таке добре і що таке погано (Соціально-моральний розвиток)

Дитячі письменники

Лото «Казкові герої»

М'які кубики «Склади казку»

Прочитай за першими літерами

Я вчу букви

Фонетичне лото «Дзвінкий – глухий»

Пізнавальна гра – лото "Світ навколо нас"

Сам собі казкар (5-8 років)

Ігри - шнурівки

Звукова абетка

Лото "Абетка"

Логопедичне лото (5-7 років)

Лото «Зачаровані картинки» (5-7 років)

Краєзнавча гра «Екскурсія Стерлітамаком»

Аналогії (від 3-х років)

Четвертий зайвий (5-7 років)

Професії (від 3-х років)