Одним із них є використання в роботі дрібних об'ємних (наприклад, від кіндер-сюрпризів) або плоских іграшок, назви яких містять звуки, що автоматизуються*. Цей прийом також допомагає активізувати увагу малюка і максимально підтримує його інтерес до матеріалу, що вивчається протягом всього заняття, доставляючи радість самовираження і, безумовно, викликаючи позитивні емоції. Ігрова ситуація створює невимушену обстановку на занятті, звільняє дитину від скутості, спонукає її спілкування, сприяє швидкому контакту з логопедом. Робота з іграшкою проводиться під час проведення наступних ігор:

лабіринт.Дитина, чітко вимовляючи звук, що вивчається, називає в заданому порядку представлені на кожній сторінці альбому картинки, переміщуючи по них обрану іграшку. Рух починається з клітини, позначеної зірочкою. Якщо слово називається дитиною неправильно, то наступний хід робити не можна доти, доки слово не буде названо вірно.

Лабіринт із промовлянням.Дитина під час руху лабіринтом має як назвати картинки, а й вказувати напрям наступного ходу. Наприклад, чай - праворуч, чайка - праворуч, чайник - вниз ... » %

Лабіринт із пропуском ходу.Гра проводиться у два етапи. Спочатку дитина називає всі картинки по порядку, а потім, починаючи з картинки, позначеної зірочкою, через одну.

Лабіринт навпаки.Спочатку дитина промовляє всі слова – назви картинок лабіринту. Потім ставить іграшку на останню картинку лабіринту і рухається у зворотному напрямку, називаючи слова.

Ці ігри рекомендується проводити з кожним лабіринтом (с. 4-5, 20-21). Якщо при проходженні лабіринту іграшка потрапляє на клітинку зі знаком питання, дитина повинна придумати слово з звуком, що автоматизується, у певній позиції.

Надалі закріплення вимови звуків відбувається у словосполученнях, реченнях, оповіданнях та віршованих текстах.

Будьте терплячі та доброзичливі. Тоді результати занять із дитиною вас обов'язково порадують.

* На обороті обкладинки представлені такі плоскі іграшки: Дюймовочка, черепаха, щеня, гонщик.

Артикуляційна гімнастика

Усі вправи виконуються перед дзеркалом. Вправи 1, 2, 4 припускають утримання статичної пози під рахунок до 5 (до 10); вправи 3, 5 б виконуються 10-15 разів.

1. Лопаточка

Рот відкритий. Покласти широку розслаблену мову на нижню губу. Занести "лопатку" в рот, намагаючись не напружувати язик.

Відкрити рота. Широкий розслаблений язик підняти до верхньої губи. Прогнути середню частину язика, загнувши догори бічні краї.

Присмоктувати язик до піднебіння, розтягуючи під'язичну зв'язку. Натискати язиком повільно і сильно. Нижня щелепа має бути нерухома!

6. ПОЧИЩИМО ЗУБКИ

Спочатку виконувати із закритим ротом, потім – з відкритим.

5. СМАЧНЕ варення

«Почистити» кінчиком язика верхні зуби з внутрішньої сторони (ліворуч – праворуч, зверху вниз). Нижня щелепа нерухома!

Рот відкрити. Широким язиком облизувати верхню губу, роблячи рухи зверху донизу. Нижня щелепа нерухома!

Вправа "Паровозик".Допоможи паровозику дістатися до вокзалу. Проводь пальчиком по доріжці, вимовляючи чітко: Ч-Ч-Ч... (Губи висунуті вперед і округлені. Кінчик язика стосується піднебіння. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка язика піднята. При виголошенні звуку кінчик язика відривається від піднебіння.)

Вправа «Пісеньки».Дюймовочка вирішила навчити тебе правильно вимовляти свій улюблений звук Ч. Для цього вона вигадала складові пісеньки! Слухай уважно та повторюй пісеньки разом із Дюймовочкою. Постарайся не помилятися. (Слідкуйте за виразним вимовою звуку Ч у рядах складів. Якщо дитина припустилася помилки, запропонуйте їй повторити ряд складів ще раз.)

Лабіринт 1

Перш ніж розпочати роботу з лабіринтами, уважно прочитайте вступ!

Вправа «Живе – неживе»*.Спочатку назви слова, що позначають живі предмети, та був - неживі предмети.

Вправа «Чарівна паличка».Торкаючись чарівною паличкою до картинок, зміни їх назви на зразок. Приклад: чайка - чайки.Які слова не змінились?

Вправа "Вгадай".Я назву слово-дія, а ти підбери до нього відповідне слово-предмет і проговори обидва слова разом. Зразок: П'ють... (чай).

Вправа "Фотограф" *.За допомогою чарівного фотоапарата «сфотографуй» (запам'ятай) якнайбільше картинок. Закрий альбом та назви ці картинки.

Вправа «Порахуй».До Мухи-Цокотухи прийшли гості. Порахуй метеликів, коників та бджіл. Зразок: одна метелик, дві метелики... Кого більше прийшло? Кого – менше? Порахуй комах у зворотному порядку. Зразок: чотири метелики, три метелики...

Вправа "У кого хто?"Закінчи пропозиції щодо картинок. Назви дитинчат тварин, чітко промовляючи звук Ч.

Вправа "Нові слова".Чиполліно дізнався, що якщо замінити у слові хоча б одну літеру, його сенс зміниться. Перевір, чи це так?

Заміняй у словах останній звук на звук Ч. Зразок: крейда - ... (меч).

МЕЛ - ... ВОРОГ ...

ПЛАН - ... КУЛИК - ... ГРАМ - ...

Заміни у словах перший звук на звук Ч. Зразок: погано... (диво). Які слова в тебе вийшли?

ХУДО - ... БАС - ...

ГАЙКА - ... КУЛІ - ... ТАЄМНИК - ...

Вправа «Склади пропозицію».Склади пропозиції про Ванечку та Танечку за схемами з опорою на картинки. Зразок: Ванечка... годинник. - Ванечку подарували годинник.

Вправа «Виправте пропозицію».Черепашонок придумав пропозиції. Але переплутав у них усі слова. Послухай речення. Знайди і виправте помилки черепашонка.

Пошта принесла листоношу.

Завдання вирішило учня.

Вівці пасуть чабана.

Чорниця збирала онуку у лісі.

Ми взяли на валізу дачу з речами.

Метелик ловить дівчинку сачком.

Рибка спіймала Вовочку на вудку.

Мишко живе у селі у бабусі та дідуся. Вранці він пасе овечку. У овечки на шиї дзвінкий дзвіночок. Миші допомагає собачка Жучка.

Вдень Мишко бере вудку і йде із Жучкою на річку. Там друзі рибалять і грають у м'яч.

Увечері Мишко з бабусею та дідусем сідають біля грубки та п'ють чай.

Вправа «Склади картинку».Відгадай загадки. Склади з лічильних паличок (сірників) картинки за зразком. Згадай і повторюй кожну загадку.

Що за диво? Отак диво: Зверху блюдо, знизу блюдо. Ходить диво дорогою. Голова стирчить та ноги.

Л. Ульяницька

Які слова зі звуком Ч ти запам'ятав із цього вірша?

З гарячої криниці Через край водиця ллється.

А. РіздвянаСклади речення зі словом чайник.

Вправа "Знайди слово".Назви картинки, виділяючи звук Ч. Знайди слова, в яких звук Ч знаходиться на початку (у середині, наприкінці). Поєднай кожну картинку з відповідною схемою. Склади речення з кожним словом – назвою картинки. Вигадай свої приклади слів для кожної схеми.

Вправа «Розфарбуй звукову схему».Розфарбуй звукову схему кожного слова. Синім кольором познач тверді приголосні звуки, зеленим – м'які приголосні, червоним – голосні.

Вправа «Підбери слова на склади».Прочитай склади. Знайди картинки, назви яких починаються ці склади. Назви ці малюнки. Тобі допоможуть стрілки. Скільки стрілок йде від складу, стільки і картинок починається на цей склад. Приклад: ча - чайник, чашка, чайка.Вигадай ще слова на кожен склад.

Вправа "Загадкові слова".Розстав літери по порядку. Запиши слова, які в тебе вийшли. Виконати завдання тобі допоможуть малюнки.

Вправа "Слово розсипалося".Подивися на картинки. У порожніх клітинах запиши їхні назви з розсипаних літер. Придумай по 2-3 речення з кожним словом.

Вправа «Збери слово».Допоможи Зайченяті зібрати слова. Запиши слова, що вийшли, в порожні клітини. Склади по 2-3 речення з кожним словом.

червоною зірочкою.

Другий хід – три клітини вправо.

Третій хід – три клітки вниз.

Четвертий хід – одна клітина вправо.

П'ятий хід – три клітки вгору.

Шостий хід – три клітини вліво.

Перший хід – літера, відзначена

зеленою зірочкою.

Другий хід – одна клітина вниз.

Третій хід – одна клітина вправо.

Четвертий хід – дві клітки вниз.

П'ятий хід – одна клітина вліво.

Шостий хід – чотири клітки вгору.

Вправа "Розшифруй слова".Які слова загадав метелик? Розшифруй їх. Склади їх із перших букв слів - назв картинок - і запиши в порожні клітини.

Вправа «Сходи».Розглянь та назви картинки. Порахуй кількість звуків у кожному слові та запиши слова у відповідні клітини кросворду-«сходи».

Вправа "Почистимо доріжку".Допоможи мамі Медведиці почистити доріжку біля будиночка. Проводь пальчиком по доріжці, вимовляючи чітко: Щ-Щ-Щ... - саме цей звук чується, коли підмітають щіткою. (Губи висунуті вперед і округлені. Кінчик язика притиснутий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка язика піднята. Мова напружена.)

Вправа «Пісеньки».Щігол дуже любить співати різні складові пісеньки. Слухай уважно та повторюй пісеньки разом із шпаром. Постарайся не помилятися. (Слідкуйте за виразним вимовою звуку Щ у рядах складів. Якщо дитина припустилася помилки, запропонуйте їй повторити ряд складів ще раз.)

Шмакова Олена
Постановка звуку [Ч] двома способами

Постановка звуку Ч.

Звук Ч можна поставити двома способами.

Спосіб 1. У швидкому темпі вимовляємо поєднання ть-ть-ть (кінчик мови стосується основи верхніх різців). Потім поступовопочинаємо відводити кінчик язика назад, ніби погладжуючи верхні альвеоли. При цьому широко розтягуємо губи у посмішці. В результаті повинен вийти чіткий звук Ч.

Спосіб 2. Спочатку повільно, потім все прискорюючи темп, вимовляємо поєднання звуків ть і ш – тьш. Не забуваймо широко посміхатися. Це важливо!

Деякий час потренуйтесь вимовляти звук Ч ізольовано: «Як цокають годинники?» – «Ч-ч-ч». «Як цвіркотить коник?» – «Ч-ч-ч». «Як заспокоїти малюка, що розшумівся?» - «Ч-ч-ч».

Постановка та автоматизація звуку [Ч].

Аффрикат, злитий (Т, Ш: Т – не язично – зубний, а язично альвеольний; Ш - верхнє, глухе, ротове, смично - щілинне.

Артикуляція в нормі при ізольованому виголошенні.

Губи трохи висунуті вперед. Відстань між різцями (зубами)стиснуті або зближені (2 - 3) мм. У перший момент кінчик язика притиснутий до альвеол - смичка. У другий момент смичка розмикається з вибухом відходить у становище «верхнього»Ш. Бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів, спинка та корінь опущені. Уся мова має форму «чашечки». М'яке небо піднято та закриває прохід у ніс. Голосові зв'язки розімкнені. Можна бачити положення губ, що кінчик язика вгорі та положення бічних країв. Можна сприймати відсутність вібрації і повітряний струмінь як із Ц.

Постановка. Слухо - зоровий аналіз до звуку, неодноразове повторення (Ш має бути без дефектів). Тактильно – вібраційні відчуття. АШ – АЧ (Кінчик язика не у верхніх різців, а у альвеол - просуваємо його далі). Спираємося на характер повітряного струменя. Механічний шлях. На основі Ц, за допомогою зонда, шпателя, пальця. Ц має бути без дефектів. під кінчик язика кладеш шпатель: «Говори Ц – губи не лабіалізовані, а при Ч – лабіалізовані Не поспішати давати букву. Тільки коли можна буде прибрати шпатель.

Види неправильної вимови. "Призубний сигматизм"Ч=Ц. Кінчик мови розмикається і опускається вниз, не зберігаючись у положенні при звуку"Ш".Слухо - зорово + тактильно - вібраційні відчуття при звуку Ш. Заміна Ч на Ш. Кінчик язика не утворює смички з альвеолами, немає поштовхоподібного струменя, тільки суцільна. Ця фонема допустима за скороченою системою фонем, тільки до постановки звуку«Ч». «Свистячий сигматизм»Ч = Ц. Кінчик язика внизу, поштовхоподібну роботу виконує спинка. Ставити наново, але з основі Ц. «Бічний сигматизм». Роздування щік, бризкає слина, працюють бічні краї; кінчик язика утворює змичку або з альвеолами, або з нижніми різцями, або закривають щілину між різцями. Звук ставимо заново.

Автоматизація звуку [Ч]. Правильно промовляємо звук [Ч] у складах. ЧА, ЧО, ЧУ, ЧІ, ЧЕ, ЧА-ЧО, ЧА-ЧУ, ЧА-ЧІ, ЧА-ЧЕ, ЧО-ЧА, ЧО-ЧУ, ЧО-ЧІ, ЧО-ЧЕ, ЧУ-ЧА, ЧУ-ЧО, ЧУ-ЧІ, ЧУ-ЧЕ. Виділяємо ударні склади ЧАЧА, ЧАЧАЧА, ЧАЧА, ЧАЧАЧА, ЧАЧАЧА

Промовляємо звук Ч у словах. ГОДИННИК,ЧУДО, ЧУДОВИЩЕ, ЧУГУН, ЧИСТОТА, ЛЮДИНА, ЧАЩА,ЧУЛОК. Автоматизуємо звук [Ч] між голосними звуками АЧА, ОЧО, УЧУ, ОЧІ, АЧО, УЧА, ОЧА, ОЧУ, АЧУ. Промовляємо звук Ч у словах. Гойдалка, мочалка, свердловин, гойдалки, кочан. Правильно промовляємо звукЧ у поєднанні із згодою ЧВО, ЧВА, ЧЛО, ЧМО, ЧНО, ЧРО, ЧВА, ЧЛА, ЧМА, ЧНА, ЧРА, ЧВУ, ЧЛУ, ЧМУ, ЧНУ. Промовляємо звук Ч у словах. ДОЧКА, КІЧКА, ТОЧКА, НІЧКА ТУЧКА. Промовляємо звукЧ у зворотному складі АЧ, ОЧ, УЧ ЫЧ. Промовляємо звук Ч словах. ДОЧКА, НІЧ, ГРАЧ, КАЛАЧ, ОБРУЧ, М'ЯЧ. Промовляємо звук [Ч] у реченнях. НА ДЕРЕВІ ГРАЧ, У МАМИ ДОЧКА, НАСТУПИЛА НІЧ.

Публікації на тему:

Презентація «Казка про лисицю – руду красу» постановка звуку «С»Жила – була на лісовому узліссі Лисиця – руда краса. І все-таки у неї було добре, та тільки не вміла лисиця вимовляти звук [с]. Сидить вона в.

Індивідуальне заняття "Постановка звуку [Л]" I.Тема заняття: "Поради Михайлу". Робоча тема: "Встановлення звуку [Л]". ІІ. Програмний зміст. Ціль:. постановка звуку [Л] у межах.

Конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: «Постановка звуку [Л]» Мета: формування правильної вимови звуку [л] ст.

Конспект індивідуального логопедичного заняття «Постановка звуку [Л]»Тема: «Постановка звуку [Л]» Тип заняття: заняття з оволодіння новими знаннями, вміннями та навичками. Ціль: постановка звуку [Л] Завдання:.

Конспект індивідуального логопедичного заняття «Постановка звуку [щ]»Тема: Постановка звуку [Щ] Мета: 1. Освітні: -закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ]; 2. Корекційні: -Розвиток фонематичного.

Конспект індивідуального заняття «Постановка звуку [Ш]»Конспект індивідуального логопедичного заняття. Тема: Постановка звуку [Ш] Мета: уточнення артикуляції звуку [Ш]; - Постановка звуку;

Конспект містить матеріал з постановки шиплячого звуку Ш- спеціально підібраний комплекс вправ, спрямований на вироблення верхнього підйому мови, описані способи постановки звуку. Заняття проводиться в ітерній ігровій формі

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект індивідуального заняття щодо постановки звуку Ш

Мета заняття: вироблення навички артикуляційного укладу під час проголошення звуку Ш.

Завдання:

Корекційно-освітні:

Формування кінестетичного образу звуку Ш (відчуття становища органів артикуляції);

Формування практичних умінь та навичок користування виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою;

Вправа у правильності вимови звуку Ш.

Корекційно-розвиваючі:

Розвиток апарату артикуляції;

Розвиток фонематичного слуху;

Усунення дефектної вимови звуку Ш;

Розвиток граматичного ладу мови;

покращення дрібної моторики.

Виховні:

Виховання інтересу до занять;

Виховання самостійності.

Обладнання: предметні зображення.

Хід заняття

1.Організаційний момент

2. Артикуляційна гімнастика

Статичні підготовчі вправи для мови

«Ковшик»

Широко рота відкриваємо,

Краєчки піднімаємо,

Язичок - баловничок,

Спинку низько опускає.

Дуже він на ківш схожий,

В нього воду вилити можна,

Тримай воду, не поспішай,

Ковшик усім свій покажи.

Динамічні вправи для мови

«Годинник»

Відпочив і потягнувся,

Ліворуч, праворуч повернувся,

Ось так: тик-так, тик-так.

«Почистимо зуби»

Відкрийте рот, посміхніться,

Свої зубки покажіть,

Чистимо верхні та нижні,

Вони ж у нас не зайві.

«Гармошка»

На гармошці щоб зіграти,

Потрібно щелепу опускати,

Язичок не відриваємо,

Дуже добре граємо.

Жила на світі дівчинка Маша. Вона дуже любила тварин. І ось одного разу, збираючи у лісі гриби, вона зустріла Михайла Потаповича. Ведмідь зрадів такій зустрічі та посміхнувся («Посмішка»). Він був дуже гостинний і, звичайно ж, запросив Машу до себе на млинці («Млинець»). Вони пили чай із варенням («Смачне варення»). А млинці Мишко поклав у гарну чашечку («Чашечка»). Маші дуже сподобалося в гостях, і у відповідь вона пригостила Михайла Потаповича грибами (Грибочок). А сусідська білочка відвезла Машу додому до бабусі та дідуся. Вона так спритно скакала доріжками, що замінила Маші конячку («Коника»). Маша й не помітила, як опинилася вдома.

3. Постановка звуку.

1-й спосіб При губно-зубному сигматизмі, дитині важко переключитися зі звичного вимови звуку на правильне. А якщо ще й вуздечка під'язична коротка і вправа "чашечка" не дається, діє такий спосіб.

Нам знадобиться дерев'яний шпатель.

Просимо дитину посміхнутися, висунути мову – млинець. Кладемо під язик шпатель, піднімаємо їм язик і натискаємо, забираючи язик у рот. Виходить така пасивна "чашечка", до того ж губи "заблоковані" і не складаються у звичну для дитини позу. Тепер просимо сильно подути ротом. Виходить звук, близький до Ш.

2-й спосіб При цьому звуку кінчик язика піднято до верхніх альвеол, а краї його притиснуті до корінних зубів. Між кінчиком язика та альвеолами зберігається невелика відстань. Губи утворюють овал, оголюючи зуби. Між зубами відстань дорівнює приблизно 2-5 мм. Теплий повітряний струмінь повітря йде посередині язика на його кінчик. Голос у своїй не бере участі. Виникає шиплячий звук: ш-ш-ш.

Щоб дитина відчувала підняття кінчика язика вгору, можна заздалегідь провести наступні вправи: «дзвіночок» – ля-ля-ля, «молоточок» – д-д-д та «паровозик» – ч-ч-ч. При виконанні вправ "молоточок" і "паровозик" кладемо на нижні зуби олівець діаметром близько одного сантиметра, а на нього язичок і просимо дитину при цьому постукати кінчиком язика по верхніх альвеолах. При цьому дитина обов'язково сильно дме на кінчик язика, не зупиняючись. А потім поступово «паровозик» уповільнювати – ч-ч і довше тягнути звук «Ч», який має перейти до «Ш». Починаємо наслідувати сердитий гусь: «шшшшшшш», одночасно виконуючи фігурку.

4. Аналіз артикуляції

В якому положенні губи?

В якому положенні є зуби?

Де знаходиться кінчик мови?

Де є краї мови?

Який струмінь повітря виходить із рота?

(Кінчик язика піднімається до верхніх зубів, але не притискається до них; краї ж язика стосуються верхніх бічних зубів. Губи злегка округлені, струмінь повітря, що видихається, відчувається як тепла. Верхні і нижні зуби зближені. Голосові зв'язки розімкнені, струмінь видихуваного повітря вільно проходить. .)

5. Закріплення ізольованого вимовлення звуку

Коли Маша гуляла лісом, вона помітила, як шаруділо осіннє листя: Ш-Ш-Ш-Ш. (Листя розкладені по підлозі, на кожен крок видається шелест: Ш-Ш-Ш). Пройди по листочках, і уяви, що ти теж опинилася в осінньому лісі.

6. Розвиток фонематичного слуху

А зараз ми пограємось у гру «Мисливець». Як тільки почуєш звук Ш, одразу лови його - плескай у долоні:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

7. Домашнє завдання

Придумай якнайбільше слів, де звук Ш чується:

На початку слова;

У середині слова;

Наприкінці слова.

8.. Підсумок заняття.

Сьогодні на занятті ти побував в осінньому лісі, зустрів Машу і Ведмедя і навчився шарудити, як шарудить осіннє листя і це здорово в тебе вийшло! З яким звуком ти познайомився?Звук Ш-приголосний, глухий, твердий. Парного йому м'якого звуку російською немає. Ти сьогодні дуже старався, молодцю!